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多媒体在低年级语文教学中的运用

   2017/10/9 9:15:00     发布者:网站管理员


        小学低年级的学生具有好奇、好胜、好动、爱说、好问等特点。针对学生的这些心理特点,在教学中,我们必须采取灵活多样的教学手段,给学生提供多种参与知识的发生、发展整个过程的机会。多媒体教学就是现代教学中最常用的教学手段,它使教学内容和方法新颖、多样、有趣,符合学生学习的年龄特点,有利于吸引学生的注意力,激发他们的学习动机,培养学习兴趣,从而大幅度提高课堂教学效率。

 

一、激发兴趣

       兴趣是学生学习的动力,小学生是按照自己的兴趣去认识客观事物的。多媒体课件正是迎合小学生的心理特点,采用鲜艳活泼的画面、优美动听的音乐、生动形象的动画来创设丰富的教学情景激发学生的学习动机,培养学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。

       如我在教学《黄山奇石》一课时,由于大部分学生没去过黄山,想象不到黄山秀丽神奇的景象,自然对课文的兴趣也就不大。于是我这样设计:开头我说带小朋友们去游览黄山,他们听了很好奇,注意力马上集中起来。随即我播放黄山奇石的录象,小朋友们看得很投入,有的还不由自主地发出赞叹声,之后马上让他们读课文,看看课文是怎样写黄山奇石的。小朋友们就迫不及待地打开课本大声地朗读起来。我相信他们那时不是在阅读课文,而是站在黄山的一个个观景台上,美美地欣赏着那些奇石。课后我又布置学生去翻阅和黄山奇石有关的资料,学生把查找到的资料和同学们进行交流,把图片和文字通过幻灯片展示给大家看,大家不仅对黄山奇石有了更多的了解,同时还满足了好胜的心理。学得兴趣盎然。

       著名特级教师丁漪说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激起他们思维的火花,好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这一课的教学正是通过课件的展示,把学生牢牢地吸在了课堂上。

 

二、突破难点

       多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面都具有高超的能力,运用这一特有功能,可以变抽象为具体,变静态为动态,从而化枯燥为生动,化静为动。这些直观生动的画面,不但可以激发学生的学习兴趣,还可以帮助教师突出重点,突破教学中的难点,让学生学得更轻松。

           如《回声》这篇课文是通过水波与声波在遇到障碍物后,都会再返回来这一共同点来解释回声现象的形成原因的。因为“回声”是抽象的,只能听得到,却看不见、摸不着。对于低年级特别是城市里的孩子来说,比较难理解。为了便于他们理解课文内容,引导学生找到水波和声波的共同点,我设计制作了水波与声波的动画课件,将抽象的语言文字变成形象生动的动画,为解决教学难点部分起到了突破性的作用。通过观察比较,学生惊喜地发现,声音的波纹和水的波纹一样,在遇到障碍物后都会再返回来,而返回来的声音会再次传到我们耳朵里,那么我们再次听到的这个声音就是“回声”了。教师不需要作过多的解释,学生一看就懂,有效地解决了学习中的难点问题。一堂本来乏味的科学类课文,有了多媒体的帮助,就成了一堂趣味性极高的探究类课文,极大地提高了课堂效率。


三、陶冶情感

      情感对人的认识和行动起着刺激的作用。低年级学生情感的培养是很不容易的,单靠教师单一的讲解,学生的情感就不能得到满足。而多媒体技术无疑为创设情境,陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。如《我们成功了》一课,因为离学生的背景比较远,他们根本不能体会当年申奥时人们激动的心情,于是我就用课件从大屏幕上再现了当时人们申奥成功的情景,再加上老师的语言渲染,很快同学们都被这种民族自豪感所打动,有了情感的共鸣,再让学生朗读课文,就自然而然地入情入境了。“我们成功了!我们爱北京!”……一遍又一遍地在我们教室的上空萦绕、回荡,从这铿锵有力的朗读中,我真切地感受到了孩子们那颗纯朴的爱国心!课后细细思忖,如果没有录象的辅助,学生就很难融入其中,而只能脱离文本之外,自然体会不到文中蕴涵的意义。

 

四、促进朗读

      低年级学生虽摹仿力强,但由于年龄小,生活经验积累少,因此在进行课文朗读时,很难把握课文所表现的情感。多媒体技术为此可以发挥作用:可以让其范读,学生摹仿朗读;可以让其播出优美动听的音乐,学生配乐朗读;可以播放能激发学生情感的画面,学生共鸣式朗读。如,在指导朗读《荷叶圆圆》时,我运用多媒体,以舒缓、轻柔的音乐为背景,并展示夏夜的美丽风光,让学生边观赏边朗读,学生都深深地陶醉其中,教学效果非常好。

 

五、增长知识

       语文教学应把学生的思维引向课外,把学生带向知识的海洋,教育家苏霍姆林斯基曾说过“知识要有一个广阔的智力背景”。多媒体课件的运用提高了效率、拓宽了学生的知识领域。实现课内外的沟通,全面提高了课堂教学效率和学生的整体素质。

      低年级学生,对自然界、生活中的事物感到很新鲜,他们想知道、了解得更多。总爱把自己知道的告诉老师。多媒体为学生的这种欲望搭建了一个平台,让他们在这个平台上尽情展示自己、充实自己。例如,在学习《北京》这一课时,我和学生一起在网上浏览,收集有关北京的资料,这其中包括与课文有关的天安门、颐和园、立交桥、北京图书馆等名胜古迹和风景优美的地方。同学们了解北京的历史、北京的现在、北京的将来。再如在教学《太空生活趣事多》时,我利用多媒体把“神州七号”上天的有关录象放给学生看,学生在课外了解的关于太空生活的知识一下子占满了脑海,他们争先恐后地想把自己知道的告诉大家,全班都成了“太空解说员”了。这样一来,不仅学生学习的积极性提高了,语文学习的领域也拓宽了,大大地丰富了学生的知识面。

 

       实践证明,作为一种现代化的教学手段,多媒体技术在低年级语文课堂教学中显示了其无比的优越性,它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境,有着神奇而独特的作用。因此,我们在教学中要灵活、恰当地运用多媒体技术,让其在教学中充分发挥作用,使我们的课堂教学更精彩。

 




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