首页 |

您的当前位置:所有文章教研动态论文交流

从一次习作练笔看仿写

   2017/10/9 9:13:00     发布者:网站管理员


      临近期末,紧张复习,某期末测试复习卷有习作如下:请以写作业为中心内容,写一篇记叙文。记叙自己在写作业过程中的欢乐和苦恼。要求写出具体的事,要表达自己的真情实感。六年小学生活中,写作业几乎是学生们天天必做的事。按理,学生应该有切身的体会,会有很多话要说,有好多事想写。可许多孩子却愁眉苦脸,无从下手,有的也是泛泛而谈,内容空洞无物。其实,小学语文教材六年级下册综合复习单元第一课——老舍先生的《养花》就是一篇很好的范文。文中“有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣”不也正蕴含着写作业的个中滋味吗?

       纵观语文教材,其中有许多文章或句式精美,或结构精巧,或布局典范,或表现手法独特。教学时,如果我们善于抓住“读写结合点”,适时进行经典句、段、篇、立意等方面的模仿、迁移,不仅使学生在潜移默化中,受到大家之作灵气的熏陶,提高自己的语文素养,还可以不断增加学生的语言积累,更重要的是“学别人的文章,说自己的话”, 使孩子在依样画葫芦中,借鉴作者的布局谋篇之诀窍,感受作者的表情达意、遣词造句的精髓,在模仿中激发他们的写作兴趣,锻炼自己的表达能力,练成阅读和作文的熟练技能,去实现他们的快乐创作之梦。

      于是,我指导学生模仿《养花》来写这篇作文。首先,我让学生仔细阅读《养花》这篇文章,了解作者的立意、构思、布局谋篇和表现手法。

     《养花》一文表达了作者热爱生活的思想感情,写得非常自然、流畅,,像是面对朋友随随便便讲出来的,像是清泉自然而然流泻出来的,看不到一点刀斧痕迹。它又很讲究结构、讲究布局。全篇不离养花,层次十分分明,第一部分开门见山,叙说自己把养花当作乐趣。第二部分分述养花的过程。或谈养花的爱好,或谈养花的辛苦,或谈养花的快乐,或谈养花的忧伤……文章结合一些具体的事例来抒发了自己的感受。有对比,有变化。最后一段第三部分,寥寥数笔,画龙点睛,明确题旨,收束全文,总结养花的乐趣,使全篇成为一个不可分割的整体。

       学生从整体上把握了《养花》的篇章结构,悟出写作方法,开始进行模仿加创造。结合事情从多方面、多角度写出了写作业的喜怒哀乐,真实可感。

      如:

      “我在纸上画呀画,乱七八糟的线条铺天盖地涌来,我翻起白眼,拿着笔在空中比来划去,我眼前似乎只剩下那奇怪的数学题了。我眼睛眨都不眨,生怕漏了什么……‘唰唰唰……’我龙飞凤舞地在作业本上写着。‘我解出了一道题’我感觉心里甜津津的,就像喝了一杯蜂蜜水。我不禁笑了。……‘滴嗒、滴嗒’已经11点了”‘什么时候睡觉啊?’妈妈无奈地问。‘还有一篇作文。’我头也不抬,说话就像机关枪似的。‘这么多的作业,真是累死了。’我埋怨地说……我急得快哭了,写作业,有时像黄连药,有益却苦得要死啊!”

      “我不时听到同学的抱怨,‘今天又没得玩了。’细想,一点儿也没错,没有了满屋的糖果,没有玩耍时的欢笑,只留下作业的影子。不过,有时也会飞来几个叫‘快乐’、‘兴奋’的鸟儿。”

又如:“耳边响起了妈妈的询问声:‘同步阅读看完了没?英语作业写好了吗?’……我不得不拖着疲惫的身躯到桌子上‘奋斗’起来。‘奋斗’完了,我重重地倒在了那张柔软的床上,正准备做一个深呼吸时,妈妈突然走过来,对我说:‘做完作业为什么不读书、写《单元双册》?’哎,真累!”

      有的学生还写出了对待作业的态度,写作业过程中发生的故事,生动有趣。

     “周六,妈妈去上班,留我独自在家。我哪里顾得上写妈妈布置的作业呀,三下两下把学校的作业应付完,便去找小朋友玩去了。玩了两个小时后,我才回家。一进门,妈妈就问我:‘作业写完了没?’我支支吾吾地回答:‘做……做……做……了一点点。’妈妈一听,火气一下子窜上来,厉声喝道:‘去把作业拿来’!我一步三回头,慢慢腾腾地拿来作业,妈妈翻开本子,只见里面的字正舞着绸子跳‘东北大秧歌’呢!旁边还有我用铅笔画的‘彩虹’。我心想:这下完了!果然不出我所料,妈妈像拎白菜似的把我拎了起来,拿起鞋就抽我,我的屁股就像炒菜似的:打一下,火已经升起来了;两三下,菜就炒好了;最后,火气没消的妈妈打了我一巴掌,此时,我的‘菜’炒糊了!幸好一声‘铃铃”的电话铃声,把我解脱了!哎,作业,你让我说什么才好哇!”

       实践证明,儿童都有着天然的模仿才能,仿效性的课堂练笔在提高学生的写作水平上起到了事半功倍的效果。但是“仿”不是目的,我们重要的是要指导学生在“仿”中求“创”,“仿”中求“活”,“仿”中求“新”,从机械仿写过渡到变通的仿写,最后发展成创造性仿写,以提高写作能力。通过这些仿效性的练笔,学生从不同程度上开掘了文本的潜在资源乃至创生了文本的新资源,这正是从读学写、以写促读所绽放的活力,显示的魅力。仿写,不失为迅速提高写作能力的重要途径之一。


                                                                                                      石伟




分享到(包括微信):





教研动态论文交流
·多媒体在低年级语文教学中的运用
·班主任论文
·融语文练习于随机观察
·班主任工作心得
·从一次习作练笔看仿写
·拼音教学也可妙趣横生
·从内容入手指导学生作文的初步尝试
·从内容入手指导学生作文的初步尝试
·让习题充满魅力
·《浅谈合唱教学心得》
·转化后进生方法初探
更多文章 >>>
你是第  位访客  共  篇文章  关键字搜索>>>>  后台登陆